混合式学模式:传统与现代教学方法的结合探讨在当今快速发展的教育环境中,教学方法的革新已成为学界关注的重点话题。传统的面授教学方式与新兴的在线教育模式各有优缺点,如何在两种方式之间找到最佳平衡,成为教育领域面
“我们必须为每只眼睛画五根睫毛。”学龄前儿童表现得像老师一样，给他们的角色加上睫毛
在“双倍减量”政策下，许多家长在为孩子选择兴趣班时，针对艺术、绘画和手工艺等非学科艺术课程，热情申请课程。然而，我们记者的调查发现，这些儿童艺术课程似乎“很美”，但机构参差不齐，教师水平参差不齐。一些老师甚至为孩子的作品作画，以使他们更“好看”。因此，下课后，孩子们的作品惊人地相似，没有创造力
老师和家长应该如何对待孩子们的绘画教育？艺术教育界资深人士指出，其实“教孩子画画”并不重要。重要的是要教孩子们用绘画来表达自己的感受，让孩子们充分发挥想象力和创造力。现象一：线条笔直，颜色不能随意涂画，要教绘画成为“鬼魂文字”
杨女士住在通州。她的儿子4岁多了，对绘画非常感兴趣。她想在家附近找一个机构，让儿子接触一些艺术和绘画课程，只是为了做一些艺术启蒙。在朋友的推荐下，她在隔壁找到了一家画室。据说是由美术学院的一位老师开的。她已经做了六七年的生意，总体情况很好
一节课后，杨女士为儿子在这个工作室签约。她一次上了48个小时的课。根据计算，平均每堂课的费用约为120元。“距离和价格都可以接受。”杨女士说，在之前的课程中，她的儿子表现很好，她也喜欢课后展示的画，但她发现了一个问题，因为她中途换了老师。在一节课上，老师教孩子们画道路和汽车。这幅画里有许多线条。当儿子给她看这幅作品时，杨女士很惊讶，简直不敢相信：“这么多线条几乎一下子就完成了，这幅画非常干净整洁。基本上没有绘画和修改，画框也很少。我认为一个4岁的孩子做不到这一点。”杨女士认为这幅画肯定不是她儿子自己的画，分可能是老师画的
有了这个问题，杨女士找到了工作室的负责人。尽管对方没有直接承认该教师是否是代课作家，但她也明确表示，她将在几节课后加强对教师的培训，杨女士发现类似的问题仍然存在。课后，几幅儿童画几乎一模一样。除了颜色稍有不同外，整幅画的构图、形状和小可以说没有区别。“这些画太好了，它们都是一样的。它们不让孩子们发挥想象力和创造力。”她毅然选择退课。“如果老师代表老师写作，而孩子不主动参与，我还不如让他在家画画。”杨女士认为，这种教学方法对孩子的想象力、创造力和实践能力有很的影响，这与家长报名上课的初衷相悖现象2花哨的课程让人有点困惑。入学门槛很低
只是向面试官展示了他的书，小许很容易就被一家儿童绘画培训机构录取了。为了展示自己的实力和水平，第一次找兼职工作的小许特意准备了自己的简历，并带来了自己在学校创作的画作。但申请过程如此简单，她有点惊讶：“没有通过正式考试或测试，对方得知我毕业于美术学院。在问了几个简单的问题后，他立即问我什么时候可以来工作。”
小徐加入了一家小型儿童绘画培训机构，课程主要面向学龄前儿童和小学中低龄儿童。有些课程被称为“沉浸式互动”，有些课程吹嘘“思维创造力”，有些课程声称一年可以教孩子们画数百种动植物，而另一些课程则建议整合几十种绘画技巧。。。读了培训机构的招生广告后，毕业于美术学院的徐有点困惑。这些丰富多彩的课程教什么
在观察了其他老师的培训课程后，小徐突然意识到了这一点。比如，在一个老师的创意绘画课上，小徐发现老师站在画板前，在教室里一个接一个地“教绘画技巧”。“画完眼睛后，现在让我们画睫毛。一，二，三，四，五。我们必须为每只眼睛画五根睫毛。”坐在教室里的学龄前儿童表现得像老师，给他们的角色加上睫毛。课后，每个孩子画的人物都有一双像日本卡通人物一样的眼睛，10根长长的睫毛，还有五个红色的纽扣钉在格子布衣服上。
“看起来画面效果很好，但作品惊人地相似，没有创意。”小许意识到老师画笔，孩子画笔。这种教学方法不适合学龄前儿童
“对于学龄前儿童来说，想象力和对绘画的兴趣远比绘画技能重要。”小徐以一幅简单的苹果画为例。让不同的人画苹果。10个成年人中可能有9个经常画红苹果；然而，如果允许孩子们画画，10个孩子画的苹果在没有成人干预的情况下可能会有所不同。因为成年人已经形成了一种思维模式。说到苹果，第一反应是一个圆形的红苹果。但相比之下，孩子们的想象力要丰富得多。他们想象中的苹果可能挂在树上，被昆虫吃掉，甚至被它们自己吃掉。颜色可以是绿色、黄色甚至五颜六色。作为一名学前儿童绘画培训教师，我们不应该用自己的思维模式限制儿童的想象力，而应该通过引导让儿童充分发挥想象力和创造力。“不是让老师告诉孩子怎么画画，而是让孩子有勇气用画笔表达，用自己的作品表达自己的想法，让孩子告诉老师怎么画画。”很多时候，孩子们的想象力和创造力是惊人的。他们无拘无束的作品常常让老师们吃一惊
根据他对创造性艺术的理解，小徐在学期间了适合学龄前儿童的课程。培训机构负责人很快就向小许伸出了“橄榄枝”。“我们想聘请您担任教学和研究负责人，专门负责课程和培训教师。”。肖旭了解到，在这个培训机构，一些老师只是艺术爱好者，参加了艺术等级考试；虽然有些教师毕业于艺术学院，但他们并没有主修艺术。她不知道自己成了培训机构唯一一位有专业背景的老师
专家观点：
儿童作品不能用“喜欢与否”绘画来评价
陈俊峰，毕业于清华美术学院（原工艺美术学院），多年来一直深入儿童美术教育，他认为儿童绘画学不仅仅是一种技能训练，更是一种思维、观察和技能的综合训练。首先，作为家长，对于孩子的绘画教育，我们不能教孩子画画，而应该引导孩子们享受绘画的乐趣。“剩下的家长应该做的是提供足够的绘画工具、场地和表扬。”对教师来说，要求必须更高。陈俊峰认为，儿童创作不同于音乐、舞蹈等其他艺术形式，主要侧重于经验的输入，而是侧重于表达自己的想象、情感和感受的输出艺术模式。然而，有正确的指导，拓展孩子的思维，教会孩子用某种方式表达自己的感受是非常重要的。此时，因材施教、因材施教、因材施教是教师的重要职责。事实上，这也是家长的一项重要职责。
此外，陈俊峰还指出，许多家长甚至老师现在用“画画与否”来评价孩子的作品。事实上，这正在扼杀他们孩子的绘画天赋，因为绘画从来没有把“形象”或“不喜欢”作为唯一的标准。古人把画分为四个层次：能品、妙品、神品和雅品。和最受尊敬的“形象”一样，它也是一款功能强的产品。这是一幅生动而准确的画，但它是四个层次中最低的。因此，形状相似不是最重要的，“上帝相似”是，但是，只有孩子才能最准确地把握“上帝”，而成年人却无法把握。
“孩子们用孩子气的笔触来表达他们对物体的理解和看法。没有表演、奉承或经验。他们绘画中的生动、准确、幽默感、创造力和想象力往往是太多成人画家想要的。”陈俊峰
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